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一、团队基本情况

团队负责人戚琼琰，硕士研究生，讲师，毕业于河南大学，开封大学优秀教师，基础英语教研室主任。研究方向：翻译理论研究与实践，开封大学青年科研创新人才库成员。2013年8月起在开封大学工作。近年来翻译出版译著5部，发表专业学术论文3篇，主持、参与市级科研项目10余项。

本团队是一支特色鲜明、积极向上的教学科研团队，现有专兼职教师21人，其中硕士研究生及以上学历18人，占比85%，本科学历3人。副教授3人，讲师8人，双师型骨干教师10人，占比43%，多人具有国外学习工作和生活经历，其中1人毕业于美国恩波利亚州立大学，1新西兰纳尔逊理工学院（NMIT）项目研修。教研室形成了一支结构合理、特色鲜明的教学团队，教研室教师教学能力突出，荣获省级教师技能大赛一等奖2次，三等奖3次，校级教师技能大赛一等奖1次，二等奖3次，三等奖1次。团队科研教学业务能力强，工作认真负责。

二、教学水平

承担全校非英语专业学生第一、二学期的公共英语课程，开设课程的主要目的是巩固学生包括听、说、读、写、译在内的英语基本能力，激发学生英语学习的热情和兴趣，培养学生职业为其今后英语课程的学习打下坚实基础。通过本课程的学习，学生能够掌握基本的英语语法，能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；能撰写常见的简短英语应用文；能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料进行互译。教研室根据学生不同特点，选取符合学生水平的职业英语教材，因材施教，运用现代化多媒体教学手段授课，过程性考核和评价性考核相结合，旨在培养学生的职业英语素养。教研室定期组织教师观摩公开课，相互学习，共同进步，尤其注重青年教师培养，从师德、教学和科研等多方面培养青年教师，关注青年教师未来发展。

三、科研水平

在科研开发与建设中，本着“以老带新、合力发展”的原则，组建了两支以高级职称教师为带头人、中青年教师为主要成员的科研团队，团队结构合理，科研能力突出，增强青年教师的科研能力，为教研室今后科研不断发展打下坚实基础。教师科研能力扎实，在中文核心和国家级期刊上发表专业相关论文10余篇，一般期刊论文40余篇，主编教材2部，参编教材十余部，翻译出版译著5部；主持省市级科研项目15项，获一等奖1次，二等奖4次，三等奖4次；获得专利1项。

四、课程建设

基础职业英语课程是非英语专业开设的一门公共必修课程。通过本课程的学习，学生能够掌握基本的英语语法，能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；能撰写常见的简短英语应用文；能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料进行互译。本课程采取班级制、集中式、课堂讲解的教学组织形式，采用教师讲解、多媒体演示，学生分组讨论、模仿、模拟练习等教学方法。课程专任教师必须具有高校教师资格证书，具有系统、扎实的英语专业知识, 具备娴熟的听说读写译技能，爱岗敬业，为人师表。课程教学评价由形成性测评和终结性测评组成。形成性测评占40%，主要由课堂出勤率、课堂表现、随堂测试和作业完成情况等方面构成。终结性测评占60%，以期末笔试进行。

教研室针对学生特点不同，采取分级教学，选取适合学生学情的教材，因材施教，保证教学质量。为进一步深化课程体系和教学内容改革，培养学生的的职业综合能力，全面提高教学质量，教研室认真研究教材建设的新思路、新机制和新方法，深化教材改革，突出重点，提高质量，注重教材的职业性。教研室根据人才培养方案，制定符合不同专业学生发展的课程标准，并不断完善和调整，提高职业基础英语课程的教学质量。教学文本的每个环节都包含文本与解释的要素，即教科书和教师备课；教案和教师讲课；学习笔记和课后复习。教研室认真研究，形成了符合基础职业英语特色的教学文本。

五、社会服务能力

教研室教师基本功扎实，团队凝聚力强，团队协同效率高，目标一致，科研能力强，主持省市级科研项目15项，为构建符合区域经济特色的社会服务体系助力，服务地方经济社会发展，进一步提高人才培养质量。教研室教师利用专业学科优势，参与开封市对外文化交流，担任校内组织的英语演讲、英语歌唱等比赛评委，专业素质广受认可。